menggunakan temuan sains kognitif di kelas dapat menjadi cara yang sangat efektif untuk meningkatkan pembelajaran siswa.
Di sini, di Innerdrive, kami telah menyelam ke dalam seluk beluk metakognisi, praktik pengambilan, interleaving dan banyak strategi pembelajaran yang jauh lebih banyak. Tetapi karena setiap bidang penelitian menjadi populer, selalu ada risiko mutasi mematikan.
Jadi, apa kesalahan utama yang harus dihindari saat menggunakan ilmu kognitif di kelas?
Berlaku untuk Bergabung dengan Jaringan Sains Kognitif
Kesalahan yang harus dihindari saat menggunakan ilmu kognitif di kelas
1. Saat menggunakan praktik pengambilan…
Praktek pengambilan adalah tindakan menghasilkan jawaban atas pertanyaan. Ini dapat mengambil berbagai bentuk: guru yang mengajukan pertanyaan kepada siswa dengan keras di kelas, makalah masa lalu, kartu flash, kuis pilihan ganda …
Alasan mengapa praktik pengambilan sangat efektif adalah karena mengharuskan siswa untuk berlatih mengingat informasi yang sebelumnya dipelajari, yang mengkonsolidasikan jejak memori dan meningkatkan kemungkinan informasi tersebut akan ditransfer ke memori jangka panjang mereka.
Saat menggunakan praktik pengambilan di kelas Anda, hindari membuatnya stres atau menghakimi. Penting bagi siswa yang memanfaatkan manfaat dari praktik pengambilan sambil menghindari ketegangan adalah memastikan bahwa Anda terus mengambil praktik pengambilan rendah.
Anda dapat melakukan ini dengan membuat praktik pengambilan norma kelas. Diskusikan kepada siswa Anda bahwa mereka tidak akan dinilai, dan ini hanya akan meningkatkan pembelajaran mereka. Mereka kemudian akan berharap untuk terlibat dengan tugas praktik pengambilan dalam pembelajaran kelas reguler, yang menghilangkan unsur kejutan dan stres. Pastikan untuk menghindari timer pertanyaan dan papan pemimpin karena ini dapat mendorong siswa untuk terburu-buru, menyebabkan tekanan dan mengaitkan proses dengan pengujian berisiko tinggi.
2. Saat menggunakan interleaving…
Interleaving adalah proses pencampuran topik revisi dalam subjek saat belajar. Penelitian menunjukkan bahwa revisi interleaving jauh lebih efektif daripada memblokir, di mana siswa mempelajari topik satu per satu.
Salah satu kesalahan umum yang mungkin dilakukan siswa Anda adalah mencampur terlalu banyak topik saat menggunakan interleaving. Ini mungkin luar biasa, dan siswa mungkin membingungkan materi pembelajaran.
Kesalahan lain adalah menyela topik yang tidak terkait, atau subjek yang sama sekali berbeda, yang sebenarnya dapat menghambat pembelajaran. Misalnya, interleaving biologi dan konten bahasa Inggris tidak akan bermanfaat seperti interleaving berbagai jenis masalah matematika.
3. Saat menggunakan jarak…
Jarak adalah teknik pembelajaran di mana siswa menyebarkan sesi studi mereka dari waktu ke waktu alih -alih menjejalkan semuanya menjadi satu sesi. Penelitian menunjukkan bahwa ini adalah strategi pembelajaran yang sangat efektif, dengan siswa yang menggunakan jarak mengungguli mereka yang menjejalkan.
Kesalahan umum dengan jarak adalah menyisakan terlalu banyak waktu antara sesi studi. Tidak ada kesenjangan waktu yang ideal, tetapi penelitian telah menemukan beberapa pedoman yang menarik.
Pedoman praktis yang baik adalah bahwa semakin lama siswa Anda perlu mengingat sepotong informasi, semakin lama mereka harus mengeluarkan revisi mereka. Kami merekomendasikan bahwa kesenjangan antara sesi harus sama dengan antara 10% dan 20% dari waktu yang ingin diingat oleh siswa. Misalnya, jika mereka perlu mengingat informasi selama 1 minggu, jauh lebih efektif untuk belajar selama 1 jam setiap hari daripada selama 7 jam sehari sebelumnya. Ini juga jauh lebih efektif daripada mulai belajar untuk tes 6 minggu dalam kemajuan dan belajar selama 1 jam per minggu. Dorong siswa Anda untuk menggunakan teknik ini dan membimbing mereka untuk merencanakannya dengan tepat.
4. Saat menggunakan teori beban kognitif…
Teori beban kognitif menyoroti kapasitas terbatas dari memori kerja kami. Ini menunjukkan bahwa kita hanya dapat menyimpan sejumlah informasi di dalamnya pada satu waktu, dan memproses terlalu banyak informasi baru sekaligus dapat mengakibatkan kelebihan atau lupa kognitif.
Anda akan dimaafkan karena berpikir Anda harus mengurangi beban kognitif siswa Anda apa pun, tetapi ini sebenarnya adalah kesalahan umum. Anda mungkin meremehkan kemampuan kognitif mereka. Memiliki terlalu banyak beban kognitif dapat mengakibatkan pembelajaran yang tidak efektif, tetapi tidak memiliki cukup dapat mengakibatkan kebosanan siswa dan memperlambat proses pembelajaran. Jumlah beban kognitif harus tepat. Ini dikenal sebagai “Efek Goldilocks”, yang dapat Anda baca lebih banyak di blog kami tentang 4 masalah teori beban kognitif masih perlu diselesaikan.
Bertujuan untuk mengoptimalkan beban kognitif siswa Anda daripada sekadar mengurangi pembelian untuk mempercepat pembelajaran mereka sebanyak mungkin. Ini akan menjamin bahwa siswa Anda tidak kewalahan tetapi masih ditantang di kelas.
5. Saat menggunakan metakognisi…
Metakognisi dapat didefinisikan sebagai kemampuan siswa untuk memikirkan pikiran mereka dan memilih proses pemikiran yang bermanfaat. Teknik ini memungkinkan siswa untuk mengarahkan, meninjau, dan memantau L sendirinull