Mungkin salah satu perbedaan terpenting yang dapat kami buat untuk membantu mendukung peserta pelatihan kami adalah perbedaan antara “kinerja” serta “pembelajaran”. Perbedaan ini kadang -kadang bisa agak halus, namun bisa sangat signifikan.
Banyak waktu, ketika kami yakin kami melihat belajar, kami benar -benar melihat kinerja. Studi penelitian mulai membuat perbedaan yang bermakna antara kedua konsep ini. Di permukaan, tampaknya mereka berjalan seiring, namun studi penelitian menceritakan kisah yang berbeda; serta ini memiliki implikasi penting untuk persis seperti yang kita lakukan tentang orang -orang mentor.
Jadi, apa sebenarnya kinerja? serta apa yang dipelajari? serta apa perbedaan antara keduanya?
Lokakarya Instruktur Kepemimpinan Buku
Kinerja vs Belajar
Kinerja adalah apa yang dapat ditentukan serta diamati. Ini adalah efek jangka pendek dari diajarkan sesuatu. Contoh tradisional adalah di akhir pelajaran, instruktur meminta peserta beberapa kekhawatiran untuk menguji apa yang telah mereka “pelajari” dalam satu jam terakhir. Tidak mengherankan, mereka mendapatkan jawaban yang benar. Lagi pula, mereka baru saja diberitahu informasi itu. Kecuali mereka benar-benar berubah serta tidak mendengarkan sama sekali, sebagian besar peserta dapat menanggapi dengan baik pertanyaan akhir pelajaran ini.
Namun, tidak berarti apakah ini berarti bahwa peserta pelatihan akan mempertahankan pemahaman ini besok, minggu depan, bulan depan, serta musim pemeriksaan. Namun, ini memberikan trainee (dan berpotensi) instruktur keyakinan palsu bahwa mereka telah mempelajari informasi ini.
Sebaliknya, penemuan adalah proses akumulasi pemahaman serta mampu membuat koneksi dengan informasi yang dipelajari sebelumnya. Ini umumnya tidak linier atau bersih, karena perlu peserta untuk bergulat dengan ide -ide (sering dipahami sebagai ‘kesulitan yang diinginkan’).
Misalnya, pikirkan tentang pelajaran yang mematuhi. Ketika kami menilai peserta pelatihan langsung setelah pelajaran, apa yang mungkin kami lihat ada kinerja jangka pendek mereka (yang tampaknya menunjukkan pemblokiran sebagai teknik yang lebih efisien). Sedangkan ketika kita menilai mereka seminggu kemudian, itu memberikan refleksi yang jauh lebih baik dari apa yang telah mereka pelajari (yang menunjukkan interleaving lebih efektif … tetapi lebih banyak tentang ini nanti)
Apa perbedaan antara kinerja serta pembelajaran?
Kinerja umumnya jangka pendek, dibandingkan dengan yang lain dan juga dilakukan dengan hasil dalam pikiran (mis., Untuk menang). Pembelajaran, yang merupakan proses berkelanjutan, umumnya ditentukan terhadap kemampuan kami sebelumnya. Bisa dibilang, keduanya tidak dapat terjadi secara efektif pada waktu yang sama.
Bukti penelitian menunjukkan bahwa kinerja benar-benar dapat menghambat pembelajaran jangka panjang. Ini karena fokus pada hasil cepat yang terjadi dengan kinerja dapat mempromosikan strategi penemuan yang tidak efektif dan, seperti yang disebutkan sebelumnya, memberikan rasa percaya diri yang salah.
Perbedaan lain yang menyoroti kontras antara kinerja serta penemuan adalah bahwa:
Kinerja terjadi di bawah konotasi penilaian atau penilaian, sementara penemuan terjadi pada pengaturan non-penilaian;
Kinerja memiliki kecenderungan untuk bertepatan dengan tekanan tinggi saat menemukan terjadi pada tingkat tekanan yang rendah;
Kinerja memiliki penekanan pada membuktikan diri Anda, umumnya dalam kaitannya dengan orang lain, sedangkan fokus murni penemuan adalah pada peningkatan.
Bagaimana mempromosikan penemuan atas kinerja
Jika kinerja menghambat pembelajaran, apakah ini mungkin menunjukkan bahwa penemuan dalam kebenaran dapat meningkatkan kinerja. Jika ini masalahnya, maka agak kontra-intuitif, jangka panjang untuk meningkatkan kinerja, kita harus lebih sedikit fokus pada itu (seperti frasa terkenal, “Anda tidak menggemukkan babi dengan terus-menerus menimbangnya”).
Penelitian tentang “kesulitan yang diinginkan” dapat berperan. Kesulitan yang diinginkan menunjukkan dengan tepat bagaimana tugas itu harus sulit untuk membantu peserta pelatihan percaya pada topik tersebut. Dengan melakukan itu, mereka lebih cenderung menemukan serta mengingatnya. Ini berarti perlu ada aspek kegagalan untuk itu (beberapa studi penelitian menyoroti bahwa tingkat keberhasilan 75% adalah tingkat yang bagus untuk pembelajaran). Sedangkan dengan kinerja, tujuan orang tersebut adalah untuk meminimalkan tingkat kegagalan hingga serendah mungkin
Jadi, tepatnya bagaimana kita dapat membantu membangun budaya yang berat dalam menemukan serta memanfaatkan kesulitan yang diinginkan? Kami percaya responsnya mungkin jarak, interleaving, serta praktik pengambilan. Mari kita ingatkan diri kita sendiri apa ini, dan juga bagaimana mereka sulit namun diinginkan …
Jarak
Ini berarti jarak belajar sebagai lawan dari menjejalkannya sekaligus. Ini termasuk pengujian pemahaman peserta pelatihan setelah menyisakan waktu untuk mereka lupakan, bukannya secara langsung setelah informasi mentor.
Sulit – Untuk siswa, itu akan kurang memuaskan daripada dinilai langsung setelah pelajaran. Mereka akan merasa lebih sulit untuk mengingat informasi, serta dapat membuat lebih banyak kesalahan.
DesirApakah Anda memahami perbedaan antara penemuan serta kinerja? (###) Mungkin salah satu perbedaan terpenting yang dapat kami buat untuk membantu mendukung peserta pelatihan kami adalah perbedaan antara “kinerja” serta “pembelajaran”. Perbedaan ini kadang -kadang bisa agak halus, namun bisa sangat signifikan.
Banyak waktu, ketika kami yakin kami melihat belajar, kami benar -benar melihat kinerja. Studi penelitian mulai membuat perbedaan yang bermakna antara kedua konsep ini. Di permukaan, tampaknya mereka berjalan seiring, namun studi penelitian menceritakan kisah yang berbeda; serta ini memiliki implikasi penting untuk persis seperti yang kita lakukan tentang orang -orang mentor.
Jadi, apa sebenarnya kinerja? serta apa yang dipelajari? serta apa perbedaan antara keduanya?
Lokakarya Instruktur Kepemimpinan Buku
Kinerja vs Belajar
Kinerja adalah apa yang dapat ditentukan serta diamati. Ini adalah efek jangka pendek dari diajarkan sesuatu. Contoh tradisional adalah di akhir pelajaran, instruktur meminta peserta beberapa kekhawatiran untuk menguji apa yang telah mereka “pelajari” dalam satu jam terakhir. Tidak mengherankan, mereka mendapatkan jawaban yang benar. Lagi pula, mereka baru saja diberitahu informasi itu. Kecuali mereka benar-benar berubah serta tidak mendengarkan sama sekali, sebagian besar peserta dapat menanggapi dengan baik pertanyaan akhir pelajaran ini.
Namun, tidak berarti apakah ini berarti bahwa peserta pelatihan akan mempertahankan pemahaman ini besok, minggu depan, bulan depan, serta musim pemeriksaan. Namun, ini memberikan trainee (dan berpotensi) instruktur keyakinan palsu bahwa mereka telah mempelajari informasi ini.
Sebaliknya, penemuan adalah proses akumulasi pemahaman serta mampu membuat koneksi dengan informasi yang dipelajari sebelumnya. Ini umumnya tidak linier atau bersih, karena perlu peserta untuk bergulat dengan ide -ide (sering dipahami sebagai ‘kesulitan yang diinginkan’).
Misalnya, pikirkan tentang pelajaran yang mematuhi. Ketika kami menilai peserta pelatihan langsung setelah pelajaran, apa yang mungkin kami lihat ada kinerja jangka pendek mereka (yang tampaknya menunjukkan pemblokiran sebagai teknik yang lebih efisien). Sedangkan ketika kita menilai mereka seminggu kemudian, itu memberikan refleksi yang jauh lebih baik dari apa yang telah mereka pelajari (yang menunjukkan interleaving lebih efektif … tetapi lebih banyak tentang ini nanti)
Apa perbedaan antara kinerja serta pembelajaran?
Kinerja umumnya jangka pendek, dibandingkan dengan yang lain dan juga dilakukan dengan hasil dalam pikiran (mis., Untuk menang). Pembelajaran, yang merupakan proses berkelanjutan, umumnya ditentukan terhadap kemampuan kami sebelumnya. Bisa dibilang, keduanya tidak dapat terjadi secara efektif pada waktu yang sama.
Bukti penelitian menunjukkan bahwa kinerja benar-benar dapat menghambat pembelajaran jangka panjang. Ini karena fokus pada hasil cepat yang terjadi dengan kinerja dapat mempromosikan strategi penemuan yang tidak efektif dan, seperti yang disebutkan sebelumnya, memberikan rasa percaya diri yang salah.
Perbedaan lain yang menyoroti kontras antara kinerja serta penemuan adalah bahwa:
Kinerja terjadi di bawah konotasi penilaian atau penilaian, sementara penemuan terjadi pada pengaturan non-penilaian;
Kinerja memiliki kecenderungan untuk bertepatan dengan tekanan tinggi saat menemukan terjadi pada tingkat tekanan yang rendah;
Kinerja memiliki penekanan pada membuktikan diri Anda, umumnya dalam kaitannya dengan orang lain, sedangkan fokus murni penemuan adalah pada peningkatan.
Bagaimana mempromosikan penemuan atas kinerja
Jika kinerja menghambat pembelajaran, apakah ini mungkin menunjukkan bahwa penemuan dalam kebenaran dapat meningkatkan kinerja. Jika ini masalahnya, maka agak kontra-intuitif, jangka panjang untuk meningkatkan kinerja, kita harus lebih sedikit fokus pada itu (seperti frasa terkenal, “Anda tidak menggemukkan babi dengan terus-menerus menimbangnya”).
Penelitian tentang “kesulitan yang diinginkan” dapat berperan. Kesulitan yang diinginkan menunjukkan dengan tepat bagaimana tugas itu harus sulit untuk membantu peserta pelatihan percaya pada topik tersebut. Dengan melakukan itu, mereka lebih cenderung menemukan serta mengingatnya. Ini berarti perlu ada aspek kegagalan untuk itu (beberapa studi penelitian menyoroti bahwa tingkat keberhasilan 75% adalah tingkat yang bagus untuk pembelajaran). Sedangkan dengan kinerja, tujuan orang tersebut adalah untuk meminimalkan tingkat kegagalan hingga serendah mungkin
Jadi, tepatnya bagaimana kita dapat membantu membangun budaya yang berat dalam menemukan serta memanfaatkan kesulitan yang diinginkan? Kami percaya responsnya mungkin jarak, interleaving, serta praktik pengambilan. Mari kita ingatkan diri kita sendiri apa ini, dan juga bagaimana mereka sulit namun diinginkan …
Jarak
Ini berarti jarak belajar sebagai lawan dari menjejalkannya sekaligus. Ini termasuk pengujian pemahaman peserta pelatihan setelah menyisakan waktu untuk mereka lupakan, bukannya secara langsung setelah informasi mentor.
Sulit – Untuk siswa, itu akan kurang memuaskan daripada dinilai langsung setelah pelajaran. Mereka akan merasa lebih sulit untuk mengingat informasi, serta dapat membuat lebih banyak kesalahan.
Desir